今年9月，33岁的李文菁结束在清华大学博士后流动站的研究工作，成为武汉外国语学校一名教师。她是该校引进的首位女博士后。据悉武汉部分高中目前已引进7名博士毕业生老师，一时间引发外界热议：博士毕业生教高中是否屈才？高中为何要招博士老师，是否是在提高用人门槛？(10月19日《楚天金报》)
博士执教中学究竟算不算屈才，中学乃至小学引进高学历人才当老师算不算“人才浪费”？近年来，每每出现相关案例，社会上总能产生不小的质疑声浪。甚至两年前中科院数字与系统科学研究院博士生萧杨逃离科研到某中学任教时，其导师程代展就多次公开表达惋惜：“国家投入几乎白费，实在可惜”，“他的选择让我很惊讶，我彻夜失眠也没想明白。他是我遇到过的最有天赋的学生。”而程代展将此事在个人博客上披露之后，更是引起了不少人共鸣。
一个让中科院博导为之焦虑的“博士生该不该到中学担任老师”命题，西方发达国家的求解方式，更是耐人寻味。2006年，广州市部分中小学校长到美国纳什维尔市公立中小学做“影子校长”，深入了解和研究美国中小学校长的日常工作。中国的校长们惊奇发现，美国中小学教师队伍素质出奇高。在当地的一些高中和小学，教师队伍中很多人拥有硕士学位或博士学位，而且有为数不少的老师是从其他行业转行而来的。另据教育部所属中央教科所研究员陈如平介绍，美国中小学历来强调“专家治校”，规定出任中小学校长必须要有教育管理硕士学位，目前美国中学校长拥有硕士学位者已占97。
英雄不问出身，遑论博士硕士或者本科毕业生，只要他们爱教育、爱孩子并愿意为此付出心血汗水，中小学大门就向他们敞开。多元化复合型的师资队伍，充分激发了美式中小学教育的活力；门槛更高的中小学校长资格条件和完善的校长资格培训制度，不仅提高了校长专业素质和管理水平，而且推动了美国中小学校的改革发展。相形之下，我们中小学师资“入口”单一。一所中学引进区区几名博士就能引发舆论喧哗，这是怎样的差距呢？
借用一句时髦的话，博士教中学或小学应成为下一步中国教育发展的新常态。其一，培养一名优秀的中小学教师，其重要意义不亚于培养一名科学家、研究员。其二，随着高等教育的持续繁荣发展，中国每年的博士学位授予数已达到全球第一，让那些爱孩子爱教育的博士选择当中小学教师，有什么不可以呢？张培元
